admin我们知道 ，关于统计图表这部分知识教材注重看懂和分析简单图表的训练 。所以解答这类问题的基本方法是：让学生通过看统计图和统计表 ，分析图表中的数据可以说明的问题，从中发现基本的数量关系和变化规律 ，用所学的知识予以解决 。
例1：为预防沙尘暴 ，下图是4个班参加植树的情况：
（1） 参加人数最多的班是那一个？最少的呢？
（2） 一般男生比三班男生多百分之几？全体女生比全体男生少百分之几？
（3） 已知一共栽树339棵，平均每人在多少棵？
（4） 植树造林有哪些好处？谈谈你的看法。
剖析：此题主要考查学生能否根据条形统计图所获得信息，解决一些有价值的实际问题 。培养学生的认图能力、处理统计信息的能力和综合运用数学知识的能力 ，又与科学相结合教育学生增强环境保护意识 。
略解：（1）一班：24+8=32（人） 二班：18+6=24（人）
三班：20+10=30（人） 四班：15+12=27（人）
因为32＞30＞27＞24 所以一班参加人数最多 ，二班人数最少。答略
（2）（24-20）÷20=20%
24+18+20+15=77（人） 8+6+10+12=36(人) （77-36）÷77≈53.2%
答略
（3）339÷（77+36）=3（棵） 答略
（4）可以从净化空气提高空气质量，保持水土 ，预防沙尘暴 ，等方面考虑。
例2：长 、宽 、高分别是50厘米、40厘米 、60厘米的长方体水箱中装有A 、B两个进水
管 。先开A管，过一段时间后两管同时打开 ，下面折线图表示进水情况 ，请根据图回答下面问题 。
（1） 同时开放A、B两管是几分钟以后？当时水深是多少厘米？
（2） A、B两管同时进水，每分钟进水多少毫升？
（3） 根据上表你还能提那些问题？并解答。
剖析：此题主要考查学生对单式折线统计图特点的理解能力 、挖掘信息的能力 。并通过对单式折线统计图的观察 、分析 ，从而领悟到折线统计图所表示的意义和作用 。在一般折线统计图中折线上的每一个点表示一种数量的多少。上题中纵轴表示水的深度 ，横轴表示时间，一条曲线之间有明显的交接点 ，并且点之前是一条直线点之后是一条直线 ，后面的直线较前面的直线坡度明显增加，因此从这点起两管齐开 。
略解：（1）15分钟以后 。当时水深20厘米。
（2）50×40×（60-20）=8000（立方厘米） 8000立方厘米=8000毫升 答略
(3)我们可以得到以下信息：A管的进水速度、B管的进水速度 、两管水进水快等问题 。
例3：下面的统计表是六年级一次数学测验的成绩表，请根据下表的信息回答下列问题 。
学号
成绩
学号
成绩
学号
成绩
1
优
2
优
3
良
4
良
5
优
6
良
7
优
8
优
9
良
10
优
11
优
12
待合格
13
优
14
合格
15
优
16
良
17
良
18
良
(1) 全班共有多少人都合格了？
(2) 全班的优的同学比得良的同学多百分之几？
(3) 你认为这个班的成绩好不好？为什么？谈谈你的看法。
剖析：本题选择了同学们比较熟悉也比较简单的统计表 ，主要考查学生对统计表中各数量间关系的理解 ，认识统计表的意义和作用，能够一举表中的已知数据计算出相关数据 ，也考查了学生观察 、分析、判断 、推理能力 。
略解：（1）17人
（2）(9-7)÷7≈28.6% 答略
（3）17÷18≈94.4% 好 。全班18人其中17人及格 ，及格率达到94.4% 。
以上几例可以看出， ，灵活巧妙的运用统计图表知识 ，可以拓宽思路，并综合运用所学知识 、技能和思想方法来解决问题。这样既培养了学生从实际生活中提出数学问题的意识 ，又有利于培养学生解决问题的能力和合作交流的意识 。
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