孩子就是学不好数学？

在小学的数学学习中 ，总有些孩子会面临这样的问题
，久而久之，孩子就失去了对数学学习的兴趣 ，数学学习成为了小学生和家长们的难题。我们可以怎么解决呢？

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不擅长抽象思考？作业敷衍了事？学数学很费劲？

在小学的数学学习中
，总有些孩子会面临这样的问题，久而久之 ，孩子就失去了对数学学习的兴趣 。再加上孩子本身的自制力和自主学习能力较弱，所以
，数学学习成为了小学生和家长们的难题
。

小学学习中有哪些难题？我们要怎么解决呢？

大家可以自测，看看有没有在学习中遇到以下难题？

难题一： 抽象的概念难以理解。比如说你可能遇到这样的问题---分数的意义好难 ，什么是单位“1 ”？这些抽象的概念
，需要引用的生活模型部分，在课堂上 ，很难通过老师单纯的语言理解清楚 。

难题二： 看不清老师的课堂实际操作
。比如说我们在学习图形面积或体积时
，老师经常会进行课堂实际操作，使用到“转化法
” ，但如果你恰好坐在教室后排的话
，很有可能看不清过程，没有真正理解公式的由来 ，而采用“死记硬背”的方式则会让你在解题时难以灵活运用。

难题三： 不同的解题方法得不到一一反馈 。比如说“鸡兔同笼 ”问题
，你可能采用“列表法
”，其他的同学采用“假设法”等。但课堂时间有限 ，我们很难有时间去向老师询问我们的方法是否正确或是高效
。 (鸡兔同笼可以这样学>>>点我)

难题四： 基础不牢固的学生常会陷入计算的“小坑 ”中 比如说“关于'0'的除法竖式”，什么时候可以省略竖式过程等
，你可能总是掌握不好，不知道什么时候可以省略过程 ，以及省略的原因是什么并不清楚。

现在
，这些我们在小学数学学习中常常遇到的难题，其实都可以轻松被解决！ 小学数学怎么学？

都说要快乐学习 ，但如何在激发孩子们学习兴趣的同时
，又能保证学习效果和学习进度呢？洋葱的小学数学课程就恰好解决了孩子们在学习过程中遇到的这些难题！洋葱课程采用了有趣生动的动画形式，结合孩子们的喜好 ，通过动画故事激发大家的学习兴趣
，每个单元都会引入情景来激发我们的好奇心；每一节动画课的设计都与认知学习有关，每个视频5-8分钟 ，高效学习的同时更能够增强孩子学习的主动性 。

小学数学学习的都是最实用的数学知识
，很多情景都来源于生活经验，也应用于生活
。因此 ，洋葱学院小学数学动画课充分结合课本和生活，将这些经验图像化
，让抽象的数学知识更具体，更加易于我们接受和理解。

“知其然 ，更知其所以然
”
，课程内容不仅告诉了孩子们公式，更注重帮助孩子建构公式的由来 ，例如在谈梯形面积时
，会利用拼贴的方式来解释，每个视频都会让大家通过观察自主归纳出数学规律 ，让你记得更牢
，学得更深刻 。

计算能力是小学很重要的一环，但光是告诉孩子们计算要细心是不够的 ，也要帮助学生掌握计算思路
。洋葱采用实拍搭配动画的形式
，保留计算的完整思路，再用动画突出重点 ，在课程中会时刻提醒大家避免陷入计算小坑，加深印象
，利于孩子们在实战中完美避开。找到正确的方法，才能避免学习中“踩坑”！快来一起探索新知识 ，愉快又高效的学习吧~

关键1：在情景故事中学数学

用故事赋予知识感情
，加深数学学习的效果 。

关键2：一秒抓住孩子好奇心

利用生活中常见的问题，引导孩子解决而获得成就感
。

关键3：用动画演示枯燥概念

把抽象的概念具象化 ，透过动画影片让孩子理解。

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　数学是学习必不可少的工具.小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确 、迅速的计算能力，那么如何提高小学数学计算题准确性呢?下面是我为大家整理的关于如何提高小学数学计算题准确性 ，希望对您有所帮助 。欢迎大家阅读参考学习!

　1如何提高小学数学计算题准确性

　1.口算是计算的基本功
，如果基本功不扎实将直接影响计算的速度和正确率
。口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度 ，尤其是基本的口算要达到熟练的程度 。在四则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法
、表内乘法和相应的除法，要求口算准确、熟练。俗话说
，曲不离口，拳不离手
。口算训练 方法 ，有助于培养学生敏锐的观察力;有助于培养学生综合的思维能力;有助于培养学生的快速反应能力;

　有助于培养学生创新意识。小学生的计算能力基本上是由口算 、听算
、视算、心算和估算等各种能力综合而成 。因此说口算是计算能力的重要组成部分
，对学生的心算和笔算能力的形成有着较大的影响.在低年级数学教学中，口算教学占有比较大的比重
。口算能力的高低将直接影响中 、高年级计算能力的形成 ，因此
，我们应在平时教学上要加强学生的口算练习。

　2.计算能力的培养，需要每节课前应为学生准备五分钟左右的计算题 ，计算题可根据本年级的计算内容进行出题
，要求学生开一个专门做课前计算的练习簿，每节课上课时指定一名学生将计算题抄出来黑板

　首先在第一次前提出要求：第一、用心去完成这几道题 。第二
、不要求最快 ，只要求正确
。第三、做完先自我检查。在做的过程中老师辅导后进生
，收集好学生的错误信息，在评讲时有针对性地进行分析 ，评讲完后学生之间互相批改，这样可以让学生相互对照及时纠正 。对于学生的良好表现
，应及时进行表扬，学生又有了兴趣 ，而且觉得自己能够认真细心去做还是可以胜任的
。持之以恒下去学生养成了良好的做题习惯
，并且做题的速度也越来越快，正确率更是明显提高。

　 2小学数学计算题教学有效性的策略

　(一)培养小学生学习计算题的兴趣

　“成功的秘诀是兴趣 ”这是我国著名科学家杨振宁说过的 ，由此可见
，学习兴趣在提高小学数学课堂有效性中的重要作用，同时兴趣作为引导学生进行自主学习的重要手段 ，能够调动学生主动学习的积极性
，让小学生在进行计算题学习的过程中，提升其发现问题 、提出问题
、最终达到解决问题的能力 ，让学生了解数学计算题的内在发展规律
，能够对不断变化的题型，做到举一反三的学习状态 。随着信息技术不断的创新 ，老师可以在数学计算题教学的过程中，合理应用多媒体设施
，能够吸引小学生的注意力，然后有序的实施教学任务 ，并提升其实施质量
，同时，小学生正处于活泼好动 ，对任何事物都充满好奇的阶段
，运用新颖的多媒体设施能够保证上课秩序，让小学生集中注意力对老师的课件进行学习 ，而且相对于计算题中出现的理论知识和公式
，老师可以利用多媒体技术将难点转化成现在小学生喜欢的动态图文的形式，培养小学生学习数学的兴趣
。

　(二)创设教学情境 ，加强和实际生活之间的联系

　老师在进行数学计算题进行时
，可以利用学校有效的资源创设相关教学情境，调动小学生参与的积极性 ，切实提高数学计算题课堂教学的有效性，让学生在实践中学会应用。同时
，老师在创设情景教学模式中，要注重结合小学生的实际生活经历 ，进行合理构建教学情境
，尊重学生个体之间存在的差异性，寓教于乐 ，通过做游戏等形式
，激发小学生学习数学的积极性，而且 ，在创设情景教学过程中
，能够加强数学计算能力和实际生活之间的联系，通过二者互帮互助 ，协调发展的关系
，提高课堂教学有效性，增加老师和小学生之间的交流互动 ，让老师及时掌握学生的学习情况和兴趣，调整教学任务
，有针对性的创设计算题教学情境 。

　(三)建立平等和谐的师生关系，提高课堂有效性

　现在小学生很害怕和老师进行交流互动 ，让老师不能及时掌握学生的学习能力
，导致小学生处于被动学习数学的状态，降低了数学计算题课堂教学的水平和效果。所以老师在进行教学的过程中 ，突出学生的主体地位
，运用启发式教学，鼓励学生大胆质疑 ，勇于提出问题
，创新单向灌输和提问的课堂方式，建立一种师生平等和谐的关系 ，为学生营造轻松愉悦的学习氛围
，同时，课后有效的评价机制 ，让学生从客观角度提出自己的想法，不断完善数学计算题教学中存在的问题
，有助于教学任务顺利的进行，增强数学计算题课堂教学的有效性
。

3培养数学计算实践能力

　让学生手脑并动是新课程改革和素质 教育 的要求。学生通过自己去动手操作、猜想验证 ，利用已有的知识和 经验 
，自己去尝试解决新问题，探求新知识 ，力求做到凡是学生能够自己解决的问题
，都让学生自己解决 。久而久之，学生便能在操作中探索 ，在探索中创新
，不仅能学到新知识，更重要的是学到了解决问题的方法 ，这样
，不仅提高了学生的实践能力，而且培养了他们的创新意识
。

　例如 ，我在进行“分数除法
”一课的教学时，没有把法则的得出 、技能的形成作为唯一的教学目标
，更加关注的是学生学习的过程，为学生提供了更多的动手机会 ， 搭建了很多自主探索的平台
，让学生在实践中探索，在探索中发展。教学时允许并鼓励他们用不同的方法解决问题 ，即使学生的观点或方法不得当或是不正确
，我也尊重他们的想法，在交流讨论的过程中使学生得到思维的碰撞 ，进一步弄清算理 。研讨过后
，我并没有马上告诉学生计算法则，而是让学生继续练习 ，口算完成做一做
，仍旧鼓励学生采取自己喜欢的方式做题
。

　在此基础上，我组织学生探究得出“分数除以整数 ，当分数的分子能整除整数时，用分子除以整数的商作分子
，分母不变”。这是分数除以整数中的一种形式，方法较简便 。还有一种形式是分子不能整除整数的情况 ，我同样鼓励学生在探究中获取算法
， 最终得出“分数除以整数(零除外)，等于分数乘这个整数的倒数
。 ”整堂课虽然没有围绕着计算法则进行教学 ，但是学生通过探究
、尝试得出了算法
，明白了算理。这样学生不仅学到了知识，而且体会到了学习数学的乐趣 。

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