中学数学课堂教学设计要遵循哪些原则

1、数学课程观 课程观它是所有的学生都要达到的基本的水平，在这个基础上它期望每一个孩子都能够适合他个体的 、个性化的发展 ，保底上不封顶 。 2
、课程内容 又有基本性又有发展性
，课程内容首先要反映社会的需要，要反映学科的特点 ，同时要符合学生的认知规律
。 3、教学观与学生观 教育是一个主动的学的形为
，因此，学习的主体是学生 ，我们老师应该学会从如何利用学生学习的角度来进行教学，这是很重要的。一个好的教育核心是启发学生思考
，培养学生良好的学习习惯，所以这是一个真正的教学观 ，所以在《义务教育法》里明确写到了启发式教学 。 4 、评价观： 建立多维的
、多元的评价体系
。 5、信息技术与课程资源观 随着时代的发展信息要求越来越高了
，信息技术与我们数学课程的整合。用多媒体进行教学，它有很多好处 ，它能够节省时间 、能够帮助老师教学、帮助学生扩展视野有很大的好处；但是最核心的问题
，就是通过多媒体教学能够把课讲得更好，让学生更多的参与
、让学生建起直观、加深理解 。老师还要善于挖掘身边的资源 ，把资源用到我们的小学 、中学的课堂教学当中。 我在教学中是这样认真贯彻新课程理念下初中数学课堂教学评价： 1．处理好继承与创新的关系
，具有刻意求新的意识和大胆尝试的精神
。 要重视继承前人优良的教育传统，决不意味着墨守成规。而要坚持“古为今用”的原则 ，既要研究初中数学教育发展史上值得借鉴的经验
，也要以科学
、审慎的态度来分析批判以往初中数学教学中失败的教训，在教学内容、教学模式和教学方法等方面作大胆的尝试 ，要敢于超越传统，综合创新
，处理好继承与创新的关系 。 评价中主要观测：（1）在教学设计上有没有新的思路？（2）在课堂教学模式上有没有新的探索，新的尝试？（3）蕴涵的教学思想有没有站在时代的前沿？ 2．处理好主体与主导的关系 ，做到服务与指导相结合
，教师“教不越位 ”，学生“学习到位
”
。 课堂教学是教与学有机协调的系统 ，重教轻学
，课堂教学中缺乏学生的积极性 、主动性，不能收到好的效果；反之 ，重学轻教
，片面强调学生的主体性，忽视或轻视教师的主导性 ，也不可能有好的教学质量。课堂教学改革的实践证明
，教师的主导作用与学生的主体作用的有机统一，才能获得最佳教学效果 。这就要求教师在课堂教学中能努力摆正自己的位置 ，力求建立平等
、合作的师生关系
。 教学中，不仅考虑到教师怎样教
，而且考虑到学生怎样学。使教学真正从学生的学出发，能依据教学大纲的要求 ，围绕教材的重点、难点
，有的放矢地进行教学设计 。特别是能顺着学生的思路来设计教学过程，在教学中不回避问题 ，随时根据学生学的情况调整教学
，加强提问的启发性，处理好主体与主导的关系 ，力求服务与指导相结合
。真正做到北师大的周玉仁教授所提倡的：凡是学生能自己探索得出的
，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。要为学生多创造一点思考的时间 ，多一点活动的余地
，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快 。

布鲁纳对发现教学的教学设计提出了哪些原则?

儿童用我们的话来说 ，就是一颗小树苗，你给这颗树苗弄一个什么形状
，他的以后就会变成什么形状，但是我们需要给他们健康的身躯和精神 ，以至于长成参天大树后成为我们国家的栋梁之才
，顶起一片天地，但是扭曲的教材无疑是毁了这些孩子
。

针对最近发现的一系列问题 ，我们整个教材的负责人和相关的人员都应该给出相应的解释
，为什么会出现这些问题，就比如星条旗频出 ，五星红旗乱画
，添手臂，双手袭胸等等 ，这些不管是在哪里都是不能出现
，怎么能够出现在我们儿童教材上面，这不是在毁坏一个人 ，这是在毁坏一个年龄段的人们。那么我们的儿童教材到底应该遵循哪些原则呢？?

首先，我觉得不管什么是什么东西
，都是必须要维护我们国家的利益，总的方向必须是爱我们的国家 ，就像这个星条旗频频出现
，到底是什么意思，真的是让我们匪夷所思 ，这个的动机到底是什么
，我们也是不知道，我觉得应该调查 。爱国是对我们公民的根本要求 ，这种五星红旗乱画是不允许的
，但是审核通过了，我觉得这种行为是比较恶劣的。

其次 ，就是这性的问题
，应该进行正确的性教育，这些带有色彩的照片 ，确实不适应在儿童面前展现，现在惩罚了这么不检点的明星
，但是国家教材出现这种问题，这样一来 ，我觉得应该严惩这些编写教材的人们
，要不真的就是没有王法了
。

最后，就是儿童教材 ，起码的就是健康
，需要心理健康和精神健康，最好的就是让他们保持积极向上将是最好的效果。这样我们的国家才会有源源不断的栋梁之才出现 ，我们整个国家就会欣欣向荣 。

编写教材是为了教育人们
，而不是误导人们，这样一批书的插图需要更换 ，并且这个现象更是需要整治
。

中小学语文教学设计有哪些基本原则

(1)教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚；

(2)配合学生的经验
，适当组织教材；

(3)根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序；

(4)确保材料的难度适中 ，以维持学生的内部学习动机。

小学语文教学的基本原则是根据小学语文学科的性质 、任务，结合小学语文教学实际提出来的 。小学语文教学设计的基本原则是：

一
、学习语文与认识事物相统一的原则

（一）学习语文与认识事物的关系

学习语文和认识事物是辩证统一的关系
，语言文字反映了客观事物，学生是在学习语文中认识课文描述的种种客观事物的 ，加深了对客观事物的认识
，又能更好掌握课文的语言文字，两者相对独立 ，又互为联系、相互促进
。在教学中
，教师把学习语文和认识事物统一起来，学生才能准确地理解课文中的语言文字 ，更好地认识客观事物
，就能既培养了学生的语文能力。

（二）语文教学要加强与客观事物的联系

在教学中，要让学生正确地理解语言文字 。必须把语言文字和它反映的客观事物想结合起来 ，才能在学生的脑子里得到正确的认识
，教师要善于为学生提供理解语言文字的具体条件
。

（三）在认识事物的训练中要密切联系语言文字

学生学习一篇篇课文，是从语言文字中获取知识 、提高对客观事物的认识的。要通过听和读不断吸收 ，逐渐积累语言文字，才能驾驭语言文字
，通过说和写表达出来 。只有让学生充分认识到语言文字是怎样描述客观事物
、说明道理的，才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领
。总之 ，要想取得好的教学效果
，既不要忽视对客观事物的认识，片面地要求背诵一些读写知识；也不要只重视认识事物 ，而放松对语言文字的理解。

二、语言文字训练与思想教育相统一的原则

（一）语言文字训练与思想教育的关系

文章的外在形式
，包括语言文字 、写作方法等，即通常所说的“文” ，与文章的思想内容
，即通常所说的“道 ”，是不可分割的统一体 。语言文字与思想内容是紧密地联系在一起的。可见“文道统一
”是客观存在
。在小学语文课文中 ，无论是叙事、写人
、状物、写景的
，都表达了一定的思想内容。

（二）要自觉地 、有目的地进行思想教育

小学语文的思想教育是有目的
、有计划地安排的，因而有明确的目的要求 。教师要自觉地、有意识地进行思想教育 ，十分严肃地对待讲授的每一篇课文，进行每一次读写训练
，使他们在接受听说读写训练的过程中，受到思想教育 ，提高认识能力
。

（三）寓思想教育于语言文字训练之中

在进行教学时
，要引导学生从语言文字入手，理解内容 ，体会感情
，学习表达。学生不仅体会到课文哪些地方写得好，有教育意义 ，而且体会到作者是怎样表达的
，怎样达到内容和形式的统一 。

（四）重在潜移默化

小学语文教学进行思想教育的凭借是语文教材
。思想教育内容散见于一册册教材和一篇篇课文里，由此体现了小学语文的思想教育不是一次完成的 ，而是潜移默化地进行的特点。更重要的是
，语文学科的性质决定了语文教学中的思想教育，不同于思想品德等学科的思想教育 ，它不是直接灌输的，是在进行语言文字训练的同时
，靠语言文字的感受力，通过潜移默化 、熏陶感染的方式进行的 ，是一“润物细无声”的渗透式的思想教育
，再有，从小学生学习语文的过程来看 ，教师是一步步地扩展他们的知识
，渗透学习方法，培养观察
、思维、理解 、表达的能力 ，与此同时受到思想教育 。这个过程也需要教师在潜移默化的指导下逐步完成
。　

　 三
、语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则

（一）语文知识教学与培养能力 、发展智力的关系。

智力通常叫智慧
，指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力 。智力通常通过观察
、记忆、想象 、思考等方式表现出来
。知识中蕴含着人类的智慧，它是形成能力、发展智力的基础；智能发展的程度 ，又直接影响掌握知识的质量和速度。三者之间相辅相成
，相互制约，相互促进 。

（二）要重视培养学生的思维能力。

思维能力是智力的核心 ，是形成各种语文能力的关键
。在教学中，教师要在进行语言训练的同时
，有意识
、有目的的进行思维训练，把发展学生的语言和发展学生的思维有机地结合起来。培养学生的思维能力 ，要重视教给学生科学的思维方法 。思维的形式包括形象思维和抽象思维
。

（三）在听、说 、读
、写训练中培养能力
，发展智力。

在语文教学中，听、说 、读
、写是相互联系、相互促进的统一体 。在语文教学中 ，要重视听 、说
、读、写训练的综合性
，发挥听 、说
、读、写训练的整体效益
。　

四 、教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则

（一）教师的主导作用与学生自主学习的关系

学生的自觉能动性要靠教师的启发引导，教师的主导作用要体现在调动学生的自觉能动性上。教师要把培养学生的自主学习能力作为贯穿教学全过程的主线 。在教与学的共同活动中 ，教师的教起主导作用
，首先，在学校工作中 ，教师是在教育改革、政策
、教学大纲的指导下
，按照一定的目的、要求来组织教学工作的
。其次，学生在继承人类创造的知识财富时 ，由于教师是先行者，可以给学生指导 、引路。

（二）重视培养学生的自学能力
，教师要使学生真正做到自主学习，就要重视培养学生的自学能力 。

（三）采用启发式教学

启发式教学首先不是一种教学方法 ，而是一种教学思想
。其次是指运用任何一种教学方法都要具备启发性。最重要的是把学生学习的积极性
、主动性调动起来在教师的启发下
，逐渐学会动脑筋，具有自己提出问题、分析问题和解决问题的能力 。

（四）努力做到因材施教

怎样达到这一要求呢？首先 ，教师要了解全班学习的一般情况
，分别了解班上好 、中
、差学生学习的具体情况，特别是要“吃透两头 ” ，以便做到班级教学、小组辅导与个别教学相结合
，其次，要建立良好的学习风气。提倡同学之间的互帮互学
。